泓鈺課堂筆記大揭秘：音樂(lè)大師課知識(shí)點(diǎn)解析

來(lái)源：未知2018-12-05 10:03您是第位閱讀者標(biāo)簽：泓鈺,課堂筆記,大,揭秘,音樂(lè)大師,課,知識(shí)點(diǎn),

近期，薩勒諾音樂(lè)學(xué)院鋼琴教授De Luca和聲樂(lè)教授Tortora Irma正在泓鈺全國(guó)各分校進(jìn)行巡回授課。而在此之前，帕多瓦音樂(lè)學(xué)院鋼琴系主任Dario Marrini教授，曼多瓦音樂(lè)學(xué)院Maurizio Comencini教授，阿維利諾音樂(lè)學(xué)院Pasquale Tizzani教授、院長(zhǎng)Carmelo Columbro教授，羅馬音樂(lè)學(xué)院鋼琴教授Riccardo Marini、聲樂(lè)教授Claudio di Segni等數(shù)十位意大利國(guó)立音樂(lè)高校教授，在今年（2018年）已經(jīng)給泓鈺學(xué)子進(jìn)行了多次的巡回執(zhí)教。

雖然這些教授都來(lái)自意大利，且知識(shí)儲(chǔ)備豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老到，但其教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式也還存在很多差異，因此，在課堂上學(xué)生的體驗(yàn)度并不相同，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也各有差異。例如，有些教授習(xí)慣先給學(xué)生進(jìn)行集中測(cè)評(píng)并將測(cè)評(píng)問(wèn)題記錄在冊(cè)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；有些教授則習(xí)慣在課堂上隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題隨時(shí)解決，省卻測(cè)評(píng)階段，以此達(dá)到教學(xué)效果。

雖然教授教學(xué)方式不同，但是學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)卻非常豐富。今天，我們就節(jié)選了部分泓鈺音樂(lè)大師課的課堂筆記，一起品品教授的經(jīng)典語(yǔ)錄。

一：很多學(xué)生都存在氣息不足、高音唱不上去的問(wèn)題，其實(shí)這跟氣息有非常大的關(guān)系。音越高氣息位置越低，以腰部四周為最佳。氣息對(duì)音色、音樂(lè)表現(xiàn)力起著決定作用。學(xué)生的氣息應(yīng)該均勻、穩(wěn)定，舒展連貫。此外，還要學(xué)會(huì)控制呼吸水平。

泓鈺學(xué)子聲樂(lè)大師課

二：聲音要打開，不要用嗓子發(fā)音，要學(xué)會(huì)用腰腹部發(fā)音，學(xué)會(huì)用氣，而用氣也不宜過(guò)深或過(guò)淺。這樣不會(huì)讓喉嚨痛，也不容易出現(xiàn)氣短的現(xiàn)象。咬文嚼字要清晰，發(fā)聲時(shí)，必須清楚準(zhǔn)確的將每個(gè)字的頭音、輔音、尾音清晰的唱出來(lái)。

泓鈺學(xué)子聲樂(lè)大師課

三：口腔是氣息流出人體的最后一個(gè)關(guān)卡。所以，口型對(duì)于歌者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。口型以舌尖輕觸下牙為最佳。口型可以對(duì)著鏡子練習(xí)，發(fā)聲部位也可以將手放在腹部自行感受。

泓鈺學(xué)子聲樂(lè)大師課

四：關(guān)于聲樂(lè)練習(xí)曲的應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該選擇“o”或者“u”之類比較圓潤(rùn)的元音開始著手練習(xí)，這樣比較容易保持喉嚨打開的基本狀態(tài)。但還應(yīng)該注意連音、頓音以及聲音靈活性等因素的練習(xí)。

泓鈺學(xué)子聲樂(lè)大師課

五：“鋼琴曲彈奏過(guò)程中有錯(cuò)音、重復(fù)、停頓”這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是對(duì)練習(xí)曲不熟悉所致，另一方面是鋼琴?gòu)椬嘀阜ǖ膯?wèn)題。具體因素包括：拇指不靈活，指尖用力過(guò)大或者過(guò)小，不恰當(dāng)?shù)奶Ц呤种浮⑿≈笩o(wú)力等。

泓鈺學(xué)子鋼琴大師課

六：曲譜的熟悉程度將直接影響學(xué)生的演奏水平。學(xué)生不僅要熟讀曲譜，還應(yīng)該了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景和生活背景。了解曲譜表達(dá)的含義，節(jié)奏、風(fēng)格、感覺(jué)，要學(xué)會(huì)標(biāo)注曲譜的特定詞組。要養(yǎng)成提前看、讀、記曲譜的各種符號(hào)。彈奏新曲子時(shí)，分項(xiàng)檢查音高、時(shí)值、指法、奏法、力度等，養(yǎng)成用耳檢查音效是否與樂(lè)譜吻合的好習(xí)慣。

泓鈺學(xué)子鋼琴大師課

七：很多學(xué)生都很喜歡巴赫的作品，演奏上選擇巴赫的作品也比較多，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好事。因?yàn)槿绻私鈿W洲音樂(lè)，就繞不開巴赫。巴赫的作品有以下幾個(gè)特點(diǎn)：速度相對(duì)緩慢、節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)、即興部分速度自由，漸快漸慢的速度合理結(jié)合，作品力度變化幅度小，基本趨于平穩(wěn)，踏板的合理使用等。

泓鈺學(xué)子鋼琴大師課

八：很多學(xué)生鋼琴力度控制的不好，導(dǎo)致整個(gè)曲子彈奏失敗。這主要取決于三個(gè)方面：發(fā)力關(guān)節(jié)的力量，即掌、腕、肘、肩；投入肌體的重量，即：手指、掌關(guān)節(jié)、上前臂、上上臂等；指尖觸動(dòng)琴鍵的速度，速度過(guò)慢，聲音發(fā)布出來(lái)；加快，力度隨之增強(qiáng)。

泓鈺學(xué)子鋼琴大師課

課堂筆記的作用在于幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的深入理解，也有助于學(xué)生產(chǎn)生新的思考。意大利音樂(lè)教授的課堂語(yǔ)錄極大的促進(jìn)了泓鈺學(xué)子的專業(yè)成長(zhǎng)，也為學(xué)生課下練習(xí)指明了方向，能精準(zhǔn)解決學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是反復(fù)積累、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶的過(guò)程。教授是學(xué)生踏上意大利求學(xué)之路的領(lǐng)路人，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)教授課堂語(yǔ)錄仔細(xì)記憶留存，并于課下反復(fù)練習(xí)，以獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

泓鈺學(xué)校，教育部“十二五”重點(diǎn)課題教學(xué)基地，文化部文藝教育研究實(shí)訓(xùn)基地，小語(yǔ)種特色發(fā)展研究立項(xiàng)單位，國(guó)際高端藝術(shù)(美術(shù)/音樂(lè))教育基地，意大利國(guó)立高校官方招考基地，意大利語(yǔ)官方考試考點(diǎn)，中國(guó)小語(yǔ)種培訓(xùn)學(xué)校，成功為40000余名學(xué)子提供高品質(zhì)意、德、法、西語(yǔ)等精品課程。泓鈺學(xué)校北京總校與全國(guó)50多個(gè)分校均可報(bào)名，咨詢熱線：010-67144277。