你知道克拉申第二語言習(xí)得理論嗎？

來源：泓鈺學(xué)校2018-09-03 10:43您是第位閱讀者標(biāo)簽：第二語言習(xí)得

你在語言學(xué)習(xí)過程中有過迷茫的時(shí)刻嗎，會(huì)偶爾遇到瓶頸嗎？跟我來一起了解克拉申第二語言習(xí)得理論吧，看看它能夠帶給你怎樣的指引。

克拉申是誰？

克拉申全稱斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)，著名美國語言教育家，1941年出生于美國芝加哥，現(xiàn)為美國南加州大學(xué)榮休教授，他畢生致力于第二語言習(xí)得的研究，為他贏得了世界性聲譽(yù)。

理論組成：克拉申理論主要由五個(gè)假說組成，今天談?wù)勂渲信c我們學(xué)生有關(guān)的三條假說理論。

一、監(jiān)控假說：“監(jiān)控”即注意、留心、糾正語言的形式。克拉申認(rèn)為，“習(xí)得”使人獲得真正的語言能力，二語學(xué)習(xí)者通過“習(xí)得”的知識(shí)生成語言輸出；“學(xué)習(xí)”起到的作用有限，主要是讓人有意識(shí)地判斷和調(diào)整自己的語言形式，注意自己的語言是否正確。這種判斷、留意、調(diào)整的過程就是監(jiān)控的過程。

監(jiān)控既可能發(fā)生在語言輸出之前，也可能在其之后。但是，它能否發(fā)揮作用還得依賴于三個(gè)先決條件：

1）有足夠的時(shí)間，即語言使用者必須要有足夠的時(shí)間才能有效地選擇和運(yùn)用語法規(guī)則；

2）注意語言形式，即語言使用者的注意力必須集中在所用語言的形式上，也就是說，必須考慮語言的正確性；

3）知道規(guī)則，即語言使用者必須具有所學(xué)語言的語法概念及語言規(guī)則知識(shí)。

根據(jù)監(jiān)控的程度，二語學(xué)習(xí)者分為三類：

1）監(jiān)控過多者，即過度關(guān)注語言形式，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意；

2）監(jiān)控不足者，即不受外界干擾，對(duì)語言錯(cuò)誤的糾正只憑感覺；

3）監(jiān)控合理者，即以不影響交際為前提運(yùn)用監(jiān)控手段。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，一般注意的是說話的內(nèi)容而不是形式，沒有時(shí)間去考慮語法規(guī)則。

因此，在說話時(shí)，如果過多地考慮使用語法監(jiān)控，不斷地糾正自己的語法錯(cuò)誤，說起話來就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，妨礙交際的進(jìn)行。在書面表達(dá)時(shí)，情況就會(huì)好得多，因?yàn)樽髡哂凶銐虻臅r(shí)間推敲字句，斟酌語法。

二、輸入假說：輸入假說也是克拉申語言習(xí)得理論的核心部分。他曾用一本專著論述他的這個(gè)假說。克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。

這就是他著名的 i + 1原則。如果你的當(dāng)前水平是i，那給你提供i+1水平的輸入，這樣你能理解語言編碼中的信息，并且能夠有所提升，低于i的水平會(huì)讓你覺得不知所云，等于i的水平則讓你原地踏步。

三、情感過濾假說：這個(gè)假說認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”。

克拉申認(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素是：

1）動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微。

2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快；

3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。

克拉申的理論對(duì)于泓鈺意語教學(xué)有一定的啟示：

第一，盡量了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有的意語學(xué)習(xí)水平，再根據(jù)意語教師自身的經(jīng)驗(yàn)，較為合理地去進(jìn)行意語教學(xué)。

第二，教師要和學(xué)生一同創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感障礙低的語言習(xí)得環(huán)境。課堂是學(xué)生“正式”學(xué)習(xí)的主要場所，因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中要注意自身的言行舉止，也要觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予他適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊美。

第三，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定輸入數(shù)量和質(zhì)量的程度，從而一定程度上做到克拉申的“i+1”的理想輸入。

泓鈺學(xué)校，教育部“十二五”重點(diǎn)課題教學(xué)基地，文化部文藝教育研究實(shí)訓(xùn)基地，小語種特色發(fā)展研究立項(xiàng)單位，國際高端藝術(shù)(美術(shù)/音樂)教育基地，意大利國立高校官方招考基地，意大利語官方考試考點(diǎn)，中國小語種培訓(xùn)學(xué)校，成功為40000余名學(xué)子提供高品質(zhì)意、德、法、西語等精品課程。泓鈺學(xué)校北京總校與全國50多個(gè)分校均可報(bào)名，咨詢熱線：010-67144277。